Programmis täidetakse rühmatööna ökoloogiline püramiid, kujutades aineringluse mudelit koos ökosüsteemis toimuvate protsesside ja liikidevaheliste seostega. Õpilased rühmitavad elusolendeid, koostavad toiduahelatest toiduvõrgustikku, kirjeldavad liikide seoseid asula näitel koos toimuvate protsessidega. Mõtestatakse looduse jätkusuutliku toimimise põhimõtteid ning võrreldakse seda ringmajanduse mudeliga, teadvustades ainete taas- ja korduskasutuse vajalikkust. Mõtestatakse inimese seosed elurikkusega. Peamised töömeetodid on paaris- ja rühmatöö koos aruteluga.
Междисциплинарная интеграция:
III kooliaste, loodusõpetus:
22) põhjendab materjalide taaskasutamise olulisust ning pakub materjalide taaskasutamise võimalusi;
III kooliaste, bioloogia:
Taimede tunnused ja eluprotsessid:
7) analüüsib taimede osa looduse kui terviksüsteemi jätkusuutlikkuse tagamisel ja inimtegevuses ning toob selle kohta näiteid.
Ökoloogia ja keskkonnakaitse:
4) analüüsib organismidevahelisi seoseid ökosüsteemis, mõistab eluslooduses toimuvaid protsesse ja hindab inimtegevuse positiivset ja negatiivset mõju populatsioonidele ning ökosüsteemide püsimisele;
6) selgitab ja väärtustab bioloogilist mitmekesisust ehk elurikkust ja lahendab bioloogilise mitmekesisuse kaitsega seotud dilemmaprobleeme.
Läbiva teema keskkond ja jätkusuutlik areng seosena kinnistatakse arusaama loodusest kui terviksüsteemist, korratakse selle toimimise peamised protsessid. Inimest käsitletakse looduse osana, kelle elu sõltub elurikkusest ning kes ise avaldab oma tegevusega loodusele mõju. Oma läbimõeldud tarbimiskäitumisega saab kaasa aidata ainete taas- ja korduskasutusele, et säästa looduslikke aineringeid.
Отношение к учебной программе:
Результат учебы:
- elurikkus on organismide mitmekesisus - oluline osa looduse terviksüsteemist, mis püsib toitumissuhetes;
- elurikkus on inimeste majanduse ja kultuuri toimimise aluseks, oskab tuua selle kohta näiteid.
Õpilane oskab:
- selgitada taimede kui tootjate tähtust looduse kui terviksüsteemi jätkusuutlikkuse tagamisel;
- koostada toiduahelatest toiduvõrgustikku, arvestades liikidevaheliste seostega;
- oskab selgitada inimmõju toiduvõrgustikule pestitsiidide kasutamisel ja üleväetamisel;
- koostada juhendi järgi koostöös mudelit.
Õpilane mõistab, et:
- looduslik aineringe teostub ökosüsteemis tootjate, tarbijate ja lagundajate koostöös ning põhineb ainete taaskasutusel läbi fotosünteesi, tarbimise ja lagundamise;
- on ise samuti looduse osa ja saab oma läbimõeldud tarbimisega, ainete taaskasutusel ja asjade korduskasutusel kaasa aidata jätkusuutlikule arengule.
Õpilane väärtustab elurikkust kui elu jätkusuutlikkuse hoidjat Maal.
Методы:
Meetodid:
Rühma- ja paaristöö
võrdlemine ja rühmitamine
arutelu, suuline eneseväljendus
koostöö kirjaliku juhendi järgi ja mudeli koostamine
sõnaketi koostamine.
Vahendid on kõik juhendaja poolt:
Igale väikesele rühmale (kuni 4 liiget) tahvel/paber sõnaketiga, kirjutusvahend, kirjutusalus;
Igale suurele rühmale (kuni 8 liiget): 4 kirjalikku juhendit mudeli loomiseks, sh info liikide toitumise kohta, üks ökoloogilise püramiidi alus, nooled (20), sildid protsesside nimetustega (10) ja liikide näidismudelid (tootjad- nt mõni rohttaim, põõsa- ja puu oks, vili või muu taime osa, mõned lagundajate mudelid (nt sadajalgne, vihmauss), kuni 6 taimtoidulist selgrootut (nt kimalased, rohutirts, teod), kuni 4 loom- ja segatoidulist selgrootut (nt ämblikud, lepatriinu), selgroogsetest: 1 taimtoiduline (uruhiir), kuni 5 loom- ja segatoidulist (orav, siil, hallrästas), kuni 3 tippkiskjat (nt nugis, kodukakk). Lisaks kanister pestitsiidi sildiga.
Руководство для учителя:
Programmi on võimalik läbi viia nii sisetingimustes kui väliprogrammina. Väliprogrammile minnes panna selga ilmastikule sobiv riietus ja jalanõud.
Enne õppeprogrammi on soovitatav õpilastega korrata taimede, loomade ja seente rollid elukoosluses, tuletada meelde asulates elavaid liike. Tutvustada õpilastele programmi eesmärke ja vajadusel kooskõlastada nende sobivus grupile.
Programmi ajal võib õpetaja praktilise töö tegemisel õpilasi innustada ja abistada ning ka ise kaasa teha. Pärast programmi rakendab õpetaja programmis saadud teadmisi ja kogemusi programmil käinud õpilaste edasises õppetöös.
Peale õppeprogrammi annab õpetaja programmile kirjaliku tagasiside e-kirja teel saadetud ankeedi kaudu.
Õppeprogrammi põhiosa sobib erivajadustega õpilastele. Palume erivajadustega õpilaste osalemisest teatada enne õppeprogrammi toimumist kas e-kirja või helistamise teel, et kokku leppida vajalikud kohandused.
Целевая группа:
Продолжительность:
Размер группы:
Время проведения:
Цена:
Доп. информация:
Kui tellitakse samaks päevaks vähemalt 2 õppeprogrammi, on hind a 150.-
Место проведения:
Programmi läbiviija:
Maarika Männil, hariduselt bioloog (Tartu Ülikool). Kogemus: alates 2014 aastat keskkonnahariduslike õppeprogrammide juhendaja, varem koolis loodusainete ja uurimistöö aluste õpetaja. Alates jaanuarist 2025 bioloogia õpetaja põhikoolis.
Язык:
Длинное описание:
SISSEJUHATUS (5 min)
- Töökorralduse, eesmärkide ja ajakava tutvustamine. Kokkulepped turvaliseks koostööks.
TEGEVUSTE KÄIK (kokku 75 min, kuid iga tegevuse toimumise aeg sõltub klassi tööjõudlusest; siin on esitatud orienteeruv aeg töölõikude kaupa)
1. Kuni 4-liikmelises rühmas eelteadmiste kirjalik kaardistamine elurikkuse kohta, sõnaketi koostamine. (5 min)
2. Juhendaja tutvustab ökoloogilise püramiidi mudeli alust kogu klassile. Edasi jätkub rühmatöö. Algsed kuni 4-liikmelised rühmad ühendatakse suuremaks grupiks (kuni 8 liiget), väiksemas klassis tegutsetakse ühe rühmana. Rühmad töötavad kirjaliku juhise järgi, koostöös täidetakse ökoloogilise püramiidi aluse (skeemi põhi) neli astet asula elukoosluse liikidega, kasutades organismide mudeleid ja arvestades nende toitumistüübiga. Iga rühm tutvustab ühele püramiidi astmele kuuluvaid liike, põhjendades oma valikuid. (15 min).
3. Edasi koostavad suurtes rühmades õpilased paaristööna noolte abil toiduahelaid ja ühendavad need ühtseks asula toiduvõrgustikuks. Ökoloogilise püramiidi vastavatele tasanditele paigutatakse rühmasisese arutelu käigus mõistete sildid, et kujutada lihtsustatud aineringluse mudelit koos organismidevaheliste seostega. Käsitletakse mõisteid fotosüntees, toitumine, sh lagundamine, toiduahel, toiduvõrgustik, aineringlus, tootja, tarbija, lagundaja, tippkiskja. Iga rühm tutvustab oma koostatud toiduvõrgustikus ühte toiduahelat ja selgitab selle püsimise tingimusi, tuues välja peamised protsessid loduslikus aineringes ja elurikkuse rolli selles. (25 min)
4. Arutelu ainete taaskasutuse üle, loodusliku aineringluse võrdlemine inimese loodud ringmajanduse põhimõtetega, igaühe võimalused kestvale arengule kaasa aidata ainete taas- ja korduskasutamisel. (10 min).
5. Aruelu elurikkuse tähtsusest inimesele, kuidas elurikkus on majanduse ja kultuuri aluseks. Inimtegevuse ühe võimaliku mõju näitlikustamiseks asetatakse ökoloogilise püramiidi tootja tasandile pestitsiidi kanister. Arutletakse pestitsiidide ja üleväetamise mõju üksikutele liikidele ja koosmõju tulemust kogu toiduvõrgustikule. (10 min).
6. Iga väike rühm täiendab saadud kogemuse põhjal oma algseid teadmisi sõnaketi ülesandes, räägitakse läbi ja joonitakse alla uued teadmised. (10 min).
KOKKUVÕTE (10 min)
Iga õpilane ütleb ühe tema jaoks olulise uue teadmise seoses elurikkuse väärtustega ja millise tegevusega saab tema ise elurikkusele kui kestva arengu alustalale iga päev kaasa aidata.