Programmis õpitakse tundma liikidevahelisi seoseid aineringes ning elurikkuse seotust iga inimese eluga. Õpilased rühmitavad elurikkust, koostavad toiduahelatest toiduvõrgustikku, vaatlevad seoseid ökoloogilisel püramiidil asula näitel. Mõtestatakse looduse toimimise põhimõtteid jätkusuutlikkuse tagamiseks, võrdlus ringmajandusega. Peamised töömeetodid on paaris- ja rühmatöö koos aruteluga. Koostatakse aineringluse mudel.
Seos õppekavaga ja ainetevaheline lõiming:
II kooliastme õppekava teemad
Loodusõpetus:
- mõistab inimtegevuse ja keskkonna seoseid kodukohas ning väljendab hoolivust ja lugupidamist kõigi elusolendite vastu; väärtustab elurikkust ja jätkusuutlikku arengut;
- koostab koosluste kohta (asula näitel) toiduahelaid ja toiduvõrku; selgitab toitumissuhteid ökosüsteemis (tootjad, tarbijad ja lagundajad);
- hindab inimtegevuse mõju kooslustele, arutleb nende tähtsuse ning kaitsmise vajaduse üle;
III kooliastme õppekava teemad:
Bioloogia:
- selgitab ja põhjendab loodusnähtusi; kasutab õpitud loodusteaduslikke mõisteid, selgitades nähtusi ja protsesse; kasutab või koostab mudelit, et näidata protsesside ja süsteemide mõistmist;
- selgitab eluslooduse tähtsamaid protsesse, organismide omavahelisi suhteid ja seoseid eluta keskkonnaga;
- suhtub vastutustundlikult elukeskkonnasse, väärtustab elurikkust, jätkusuutlikku ja vastutustundlikku eluviisi ning säästva arengu põhimõtteid;
- analüüsib organismidevahelisi seoseid ökosüsteemis, mõistab eluslooduses toimuvaid protsesse ja hindab inimtegevuse positiivset ja negatiivset mõju populatsioonidele ning ökosüsteemide püsimisele;
Läbivad teemad:
keskkond ja jätkusuutlik areng, väärtused ja kõlblus
Õpitulemused:
II kooliaste 6. klass
Õpilane teab, et:
- elurikkus on organismide mitmekesisus
- elurikkuse toitumissuhetes toimub aineringlus, kus tekivad ka inimeste
elutingimused ja tagatakse elu jätkusuutlikkus Maal;
- elurikkus on majanduse ja kultuuri toimimise aluseks, oskab tuua näiteid.
Õpilane oskab:
- elustiku mitmekesisust looduses märgata ja seda rühmitada riigi tasandil;
- koostada toiduahelatest toiduvõrgustikku;
- koostada juhendi järgi mudelit.
Õpilane mõistab, et:
- looduslik aineringe teostub tootjate, tarbijate ja lagundajate koostöös ning põhineb ainete taaskasutusel. See on inimestele eeskujuks ringmajanduse arendamisel;
- on ise samuti looduse osa ja saab oma läbimõeldud tegevusega loodushoiule ja kestvale arengule iga päev kaasa aidata nt mõistliku tarbimise ja jäätmetekke vältimisega.
Lisaks eelnevale III kooliastme õpilane:
- saab aru eluslooduse tähtsamatest protsessidest ja organismidevahelistest seostest;
- teab biomassi püramiidi põhimõtet toiduvõrgustikus;
- oskab selgitada inimmõju toiduvõrgustikule pestitsiidide kasutamisel;
- väärtustab elurikkust ning säästva arengu põhimõtteid.
Üldpädevused:
Meetodid ja vahendid:
Meetodid:
Rühma- ja paaristöö
võrdlemine ja rühmitamine
arutelu, suuline eneseväljendus
koostöö kirjaliku juhendi järgi ja mudeli koostamine.
Vahendid kõik juhendaja poolt:
Igale väikesele rühmale (kuni 4 liiget) tahvel/paber sõnaketiga, kirjutusvahend, kirjutusalus;
Välitunni paaristööks alused/topsid elustiku näidete kogumiseks ja rühmitamiseks, nooled toiduahela koostamiseks.
Kahele/ühele suurele rühmale: kirjalik juhend mudeli loomiseks, sh info liikide toitumise kohta, ökoloogilise püramiidi alus, nooled, sildid (protsessid,), liikide näidised, kanister (pestitsiid liikide mudelite näidised: mõni tootja näidis (nt mõni rohttaim, põõsa- ja puu oks), mõned laguahela liigid (nt sadajalgne, vihmauss), kuni 6 taimtoidulist selgrootut (nt kimalased, rohutirts, teod), 4 loom- ja segatoidulist selgrootut (nt ämblikud, lepatriinu), selgroogsetest: 1 taimtoiduline (uruhiir), kuni 5 loom- ja segatoidulist (orav, siil, hallrästas), kuni 3 tippkiskjat (nt nugis, kodukakk).
III kooliastmele on rohkem liike, lisaks ökoloogilise püramiidi tasemete biomasside arvulised väärtused.
Juhis õpetajale:
Programmi on võimalik läbi viia nii sisetingimustes kui väliprogrammina. Väliprogrammile minnes panna selga ilmastikule sobiv riietus, jalga niiskus- ja määrdumiskindlad jalanõud.
Enne õppeprogrammi on soovitatav õpilastega korrata taimede, loomade ja seente rollid elukoosluses, tuletada meelde asulates elavaid liike. Võimalusel kooskõlastada juhendajaga õppeprogrammi eesmärkide sobivus grupile.
Programmi ajal võib õpetaja praktilise töö tegemisel õpilasi innustada ja abistada ning ka ise kaasa teha. Pärast programmi rakendab õpetaja programmis saadud teadmisi ja kogemusi programmil käinud õpilaste edasises õppetöös.
Peale õppeprogrammi annab õpetaja programmile kirjaliku tagasiside e-kirja teel saadetud ankeedi kaudu.
Sihtrühm:
Kestus:
Grupi suurus:
Toimumise aeg:
Hind:
Lisainfo:
Õppekeskkonnaks võib olla nii klassiruum kui ka kooli lähedane turvaliselt ligipääsetav mets või niitmata taimestikuga pargiosa. Programm sobib liikumispuudega osalejale, kui õppepaik on välitingimustes ligipääsetav. Programm ei sobi nägemis-, kuulmis-või vaimupuudega osalejatele.
Kui tellitakse samaks päevaks vähemalt 2 programmi, on hind a 150.-
Läbiviimise koht:
Programmi läbiviija:
Maarika Männil, hariduselt bioloog (Tartu Ülikool). Kogemus: kümme aastat keskkonnahariduslike õppeprogrammide juhendaja, varem koolis loodusainete ja uurimistöö aluste õpetaja. Seda õppeprogrammi juhendanud 8 aastat.
Keel:
Õppeprogrammi tegevused ja ajakava:
Õppeprogrammi tegevused ja ajakava:
SISSEJUHATUS (5 min)
- Töökorralduse, eesmärkide ja ajakava tutvustamine. Kokkulepped turvaliseks koostööks ümbritsevat elurikkust arvestades.
TEGEVUSTE KÄIK (kokku 70 min)
1. Osalejate eelteadmised elurikkuse kohta, sõnakett. Töö väikses rühmas, kuni 4 liiget.
Välitunnis elurikkuse märkamine, kogumine ja rühmitamine, paaristöö. Mõisted isend, liik ja riik. Siseprogrammis rühmitatakse juhendaja kaasavõetud näidiseid. Vegetatsiooniperioodil otsivad õpilased ise lisaks liike kooliümbrusest.
Ökoloogiline püramiid, organismide rollid (tootja, tarbija, lagundaja) ja seosed toitumise kaudu. Juhendaja tutvustab ökoloogilise püramiidi mudelit kogu klassile (20 min).
2. Peamised protsessid aineringluses ja elurikkuse roll selles. Klass jagatakse kaheks suureks rühmaks, edasine töö toimub paralleelselt kirjaliku juhendi järgi. Väiksemas klassis tegutsetakse ühe rühmana. Rühmasisene arutelu, lihtsustatud aineringluse mudeli koostamine ökoloogilise püramiidi alusel abivahenditega (sildid, nooled), tulemuse esitlemine. Käsitletakse mõisteid fotosüntees, toitumine, sh lagunemine, toiduahelad, toiduvõrgustik.
Suures rühmas koostatakse paaristööna toiduahelaid, mis kokku moodustavad toiduvõrgustiku. Iga paar tutvustab oma koostatud toiduahelat.
III kooliaste mõtestab loodud skeemi biomassi püramiidina, lisades juurde arvulised väärtused. Toiduvõrgustiku mudelile lisatakse inimmõju näitlikustamiseks pestitsiidikanister. Arutletakse pestitsiidide ja üleväetamise mõju üksikutele liikidele ja koosmõju tulemust kogu toiduvõrgustikule.
(25 min).
3. Ainete taaskasutus, loodusliku aineringluse võrdlemine ringmajandusega, igaühe võimalused kestvale arengule kaasa aidata. Kuidas minu elu sõltub elurikkusest. Näited, kuidas loodus on majanduse ja kultuuri aluseks. Arutelu.
III kooliaste kasutab looduse hüvede kaarte (10 min).
4. Iga väike rühm täiendab saadud kogemuse põhjal oma algseid teadmisi sõnaketi ülesandes. Tuuakse välja uued teadmised. Selgub, kas programmi eesmärgid saavutati (15 min).
KOKKUVÕTE (15 min)
Iga õpilane ütleb:
- ühe tema jaoks olulise uue teadmise seoses elurikkuse väärtustega;
- millise tegevusega saab tema loodushoiule ja kestvale arengule iga päev kaasa aidata.