Loodusained

2.1.3. Õpitulemused 
III kooliaste 

Õpilane: 

7) arutleb loodusteaduste ja tehnoloogia arengu ning tähtsuse üle igapäevaelus ja ühiskonnas; toob näiteid nende vastastikuste seoste kohta; 

Töötoa käigus seostavad õpilased teadmisi helist igapäevaelu ja tehnoloogiaga ning uurivad, kuidas inimese loodud tehnoloogiad mõjutavad meid ümbritsevat keskkonda. Näiteks arutletakse liikluse, ehitustegevuse, masinate ja erinevate seadmete tekitatud müra üle ning arutletakse, kuidas oleks võimalik seda vähendada. 

21) analüüsib enda tegevuse võimalikku keskkonnamõju ja ökoloogilist jalajälge; põhjendab energiasäästu vajadust; 

Töötoa käigus analüüsivad õpilased, millist müra tekitame ise oma igapäevaste tegevustega ja kuidas saaksime seda vähendada. Samuti, kuidas inimtegevus mõjutab ümbritsevat keskkonda ning inimeste ja loomade heaolu. 

22) põhjendab materjalide taaskasutamise olulisust ning pakub materjalide taaskasutamise võimalusi. 

Töötoa praktilises osas valmistavad õpilased taaskasutatud materjalidest prototüübi. Ehitamise käigus õpilased katsetavad ja saavad teada, kuidas juba kasutatud esemetele ja materjalidele saab anda uue otstarbe.

Füüsika

2.3.3. Õpitulemused
Mehaanika

Õpilane: 

15) seostab võnkumist heli tekkimise ja helilainete levimisega.

Töötoas saavad õpilased teada, kuidas heli tekib läbi võnkumise; kuidas keskkond mõjutab helilainete levimist ning kuidas on võimalik helikõrgusi muuta. Prototüübi ehitamisel ja katsetamisel saavad õpilased selle ka ise läbi proovida.

Käsitöö ja kodundus, tehnoloogiaõpetus

2.1.3. Õpitulemused
III kooliaste 

Õpilane: 

4) kasutab sobilikke materjale, töövahendeid, -pinke, masinaid ning viimistlus- ja/või kaunistusvõtteid eesmärgipäraselt;

Prototüübi valmistamisel valivad ja kasutavad õpilased ülesandeks sobivaid taaskasutatud materjale ning vajalikke töövahendeid. Materjalide valikul arvestatakse nende omadustega ja sellega, kuidas need mõjutavad prototüübi konstruktsiooni ning tekkivat heli.

6) järgib tervisekaitse- ja tööohutusnõudeid;

Prototüübi ehitamisel kasutavad õpilased töövahendeid juhendaja antud ohutusjuhiste järgi. Tervisekaitsega seostub ka töötoa mürateema: õpilased saavad teada, et liiga tugev või pikaajaline müra võib inimese heaolu ja tervist mõjutada.

9) leiab ülesannete täitmiseks loovaid lahendusi üksi ja/või rühmas, kasutab teadlikult teistes ainetes õpitut;

Töötoas ei ole prototüübi loomisel oluline ainult etteantud lahenduse jäljendamine, vaid õpilased peavad mõtlema, kuidas olemasolevatest materjalidest toimiv heli tekitav objekt valmistada. Selleks rakendavad nad füüsikas käsitletud teadmisi võnkumisest ja heli tekkimisest, katsetavad erinevaid lahendusi ning vajadusel muudavad oma prototüüpi.

15) leiab õpitus seoseid igapäevaelu ja erinevate ametite ning hobidega.

Kogu töötoa jooksul seostatakse heli ja müra õpilaste igapäevase keskkonnaga.

Ainetevaheline lõiming: Muusika 

Läbiv teema „Keskkond ja jätkusuutlik areng“

Töötuba toetab läbiva teema „Keskkond ja jätkusuutlik areng“ käsitlemist, suunates õpilasi märkama inimese tegevuse mõju ümbritsevale keskkonnale ning otsima võimalusi selle (negatiivse) mõju vähendamiseks.

Heli ja mürasaaste käsitlemisel uurivad õpilased, millised inimtegevused tekitavad meie igapäevases elukeskkonnas müra ning kuidas liigne müra võib mõjutada inimeste ja loomade heaolu. Arutelude käigus seostavad õpilased teemat oma igapäevase keskkonnaga, analüüsivad enda tegevuse võimalikku mõju ning pakuvad lahendusi mürasaaste vähendamiseks. Nii kujundatakse arusaama inimese ja keskkonna vastastikustest seostest ning vastutusest oma elukeskkonna hoidmisel.

Jätkusuutlikkuse põhimõtteid rakendatakse ka praktilises tegevuses, kus õpilased valmistavad heli tekitava prototüübi taaskasutatud materjalidest. See suunab märkama olemasolevate materjalide väärtust, mõtlema nende korduskasutamise võimalustele ning kasutama ressursse säästlikult.