Sissejuhatus (5 min)

1. Juhendaja tutvustus, eesootava lühitutvustus ja õpieesmärkide seadmine, ajakava, kokkulepped turvaliseks ja koostöiseks olemiseks.

2. Eluks vajalikud asjad (15 min)

Gruppideks jagunemine (3-4 liikmelised grupid) ja rühmatöö teemal “mida me heaks eluks vajame”  (siltidele kirjutamine). Tulemused paigutatakse töölaual olevale Maslow`püramiidile. Tulemuste võrdlus. Koos vaadatakse üle, mis on meie kui inimeste füsioloogilised baasvajadused.

3. Kõigi materiaalsete asjade tegemiseks on midagi vaja (energia, materjalid, vesi, öksüsteemid jne).  Maailma taluvuspiirid. (10 min)

Maailma taluvuspiiride joonisega tutvumine ja selle mõtestamine samades rühmades. Õpilased võrdlevad baasvajadusi Maa taluvuspiiridega. Arutelu käigus joonistub välja, kuidas asjade tootmine ja tarbimine konkureerib samade ressursside pärast, mida vajame meie ja ka teised  elusolendid elus olemiseks.

4. Kuidas asjad meieni jõuavad?  Mis saab neist edasi? Lineaarse ja ringse majandusmudeli võrdlus. (15 min)

Paljude keskkonnaprobleemide põhjuseks on lineaarne majandusmudel: võta looduselt-disaini-tooda-tarbi-viska ära. 

Tuletatakse meelde (õpilaste arutelus, suunavate/toetavate küsimustega), mida on üldse vaja asjade tootmiseks. 

Klassi koostöös konstrueeritakse põrandale lineaarmajanduse skeem olemasolevatest elementidest (võta looduselt ressursid - disaini - tooda  - tarbi - viska ära).

Otsitakse vastust küsimusele, mille poolest erineb ringmajandus lineaarmajandusest ehk mida me saaksime teha teisiti? 

Arutelu käigus palub juhendaja õpilastel tuua näiteid  kuidas on looduses lahendatud aineringed, energiavajaduse katmine, jäätmete ümbertöötlus. Nende välja toodud näidete toel tutvutakse lähemalt ringmajanduse skeemi ja põhimõtetega (ringmajanduse liblika joonis igal rühmal). Kasutatakse õpilaste eelteadmisi erinevatest aineringetest ja mullatekkest. 

5. Vaatame otsa oma jalatsitele ehk viime läbi juhtumiuuringu meie laiuskraadil eluliselt vajaliku eseme näitel. (20 min)

Tööd jätkatakse olemasolevates rühmades teemal: Mis mul/meil jalas on? 

*Õpilased tutvuvad enda ja oma rühmakaaslaste jalatsitega, valivad ühe täpsemaks uurimiseks ja täidavad suunavate küsimustega vaatluslehe (jalatsi vanus, materjal ja selle taaskasutusvõimalused, hooldusvõimalused jne). 

*Seejärel saavad rühmad valida 10 erineva jalanõu vahel koos nende eluringi tutvustava passiga (samad andmed, mida uurisid enda jalatsite kohta). Tutvuvad ka sellega.

*Tulemusi jagatakse juhendaja küsimuste toel klassiga. Võrreldakse jalanõude kohta kogutud andmeid ja arutletakse, kas tarbijana on alati meile toote info vaatluse teel kättesaadav.

*Iga rühm pakub  kolm võimalust muuta jalanõude tootmist enda loosiga tõmmatud majanduse etapis vähem ressursse kulutavaks ja jäätmeid tekitavaks. Eeskujuna kasutatakse ringmajanduse liblika skeemi ja jagatud näiteid.

6. Painutame koos lineaarmajanduse skeemi jalanõude näitel ringsemaks. (10 min)

Õpilased tuletavad lineaarmajanduse skeemi ümber ringi kogunedes meelde ringmajanduse eesmärgid (põhimõtted) ja tutvustavad majandusmudeli etappide kaupa enda rühmatööde tulemusi. Lineaarmajanduse skeem põrandal muudetakse ringseks majandusmudeliks ja selle keskele tuuakse passiga jalanõud. 

 Arutelu õpilastega, et millised ametid on seotud nende etappidega ja kas me teame, kes saaks selle või teise ettepaneku ja soovituse ellu viia (poliitikud, jalanõude tarbija, uuskasutuskeskuse töötaja, kujundaja, disainer, ettevõtja, mina, jalatsiparandaja; jne). 

Uue majandusmudeli loomise olulisuse mõistmiseks mängitakse läbi juhendatud rühma liikumise toiduvõrgustikku tundlikkus inimmõjudele (kiskahelate ja laguahelate vaheldumist, kus alati on kellegi jääk järgmisele lülile väärtuslik ressurss ehk looduses ei teki “prügi”).

7. Kokkuvõte. (15 min)

Sammumäng. Õpilased seisavad endiselt  ümber jalanõude  asetatud nöörist ringil, millele on asetatud ringmajanduse etappide tahvlid koos ettepanekutega, kuidas olemasolev lineaarmajanduse süsteem keskkonda arvestatavalt ümber kujundada. Küsimused, mille järgi õpilased samme astuvad, koostab juhendaja kirjutusaluste peale kirja saanud ettepanekute põhjal. Õpilased valivad sammude arvu lähtudes enda isiklikest tarbimisharjumustest ja kogemustest (Nt: Kas oled kunagi enda kingi viksinud, et jalanõude eluiga pikendada?).

Juhendaja peegeldab paari sõnaga põrandale tekkinud skeemi  ning rõhutab, et mõistlik on olemasolevad asjad enne uute soetamist lõpuni kasutada.

Juhendaja palub ringis seisvatel õpilastel küsida programmi kohta kolm küsimust ja annab paar minutit vaba aega programmiga seoses tekkinud mõtete jagamiseks. 

Programmi tagasiside ring: juhendaja tänab klassi ja palub näidata käega kas õpilase meelest saavutas ta sissejuhatuse osas püstitatud õpieesmärgid (pöidlaga hääletamine kolme punkti skaalal) ja vabas vormis tagasiside juhendajale.