Loodusained

2.1.3. Õpitulemused 
II kooliaste

Õpilane: 

5) pakub võimalusi, kuidas suurendada katsetulemuste usaldusväärsust, leiab katses mõjuteguri;

Õpilased võrdlevad rakettide lennuomadusi ning arutlevad, millised tegurid lennutulemust mõjutavad. Näiteks uuritakse, kuidas raketi mass, kuju, tiibade asetus või lennutamisel kasutatav jõud mõjutavad lennukaugust ja stabiilsust.

23) võrdleb igapäevaelus kasutatavate materjalide omadusi ning seostab need kasutusaladega;

Prototüübi ehitamisel puutuvad õpilased kokku erinevate lihtsate materjalidega ning peavad mõtlema, millised neist sobivad raketi eri osade valmistamiseks. Näiteks saab võrrelda, milline materjal on kerge, jäik, painduv või vastupidav ning kuidas materjali omadused mõjutavad raketi lendu. 

24) kirjeldab katsete põhjal jõu, liikumise ja energia seoseid; teab energialiike ning -allikaid; hindab taastuvenergia tootmise ja kasutamise võimalusi oma kodukohas;

Õpilased uurivad, kuidas tõukejõud paneb raketi liikuma, raskusjõud tõmbab seda Maa poole ning õhutakistus mõjutab selle liikumist. Õhuraketi lennutamisel saavad nad praktiliselt jälgida, kuidas rakendatud jõud mõjutab keha liikumist ning kuidas raketi ehitus mõjutab lennu pikkust ja suunda. 

35) hindab inimtegevuse mõju kooslustele, arutleb nende tähtsuse ning kaitsmise vajaduse üle.

Õpilased arutlevad, mis saab rakettidest ja nende osadest pärast kasutamist, miks tekib kosmoseprügi ning milliseid keskkonnaprobleeme see võib põhjustada. Võrreldakse korduvkasutatavaid ja ühekordseid rakette ning õpilased pakuvad võimalusi, kuidas vähendada raketilendudega kaasnevat jäätmete hulka ja keskkonnamõju.

Tehnoloogiaõpetus 

2.1.3. Õpitulemused
II kooliaste 

Õpilane:

2) valib ja kasutab eesmärgipäraselt töövahendeid, töötlusviise ning materjale;

Õhuraketi prototüübi ehitamisel valivad ja kasutavad õpilased erinevaid materjale ning töövahendeid vastavalt nende otstarbele.

5) planeerib õpetaja juhendamisel oma ja/või rühma terviklikku tööprotsessi;

Enne ehitamist mõtlevad õpilased läbi oma raketi lahenduse ja töö etapid. Juhendaja toel liigutakse protsessis ideest ja kavandamisest ehitamise, katsetamise ning tulemuse hindamiseni. Vajadusel tehakse pärast esimest katselendu prototüübis muudatusi.

6) kavandab omandatud töövõtete baasil jõukohaseid esemeid üksi ja/või rühmas, oskab kasutada videojuhendit;

Õpilane kavandab ja valmistab etteantud tingimustest lähtudes toimiva õhuraketi prototüübi. Ehitamisel rakendab ta tuttavaid töövõtteid ning teeb valikuid raketi kuju ja konstruktsiooni osas.

7) töötab sihikindlalt ja viib kavandatu lõpule;

Õpilased läbivad prototüübi loomise protsessi algusest lõpuni: kavandavad, ehitavad, katsetavad ja hindavad oma raketi toimimist. Kui esimene lahendus ei tööta ootuspäraselt, otsivad nad võimalikke põhjuseid ning täiustavad oma prototüüpi. 

8) kasutab materjale ja toiduaineid säästlikult ning leiab võimalusi materjalide taaskasutuseks.

Raketi ehitamisel pööratakse tähelepanu materjalide säästlikule kasutamisele. Õpilased mõtlevad enne lõikamist läbi vajalike detailide suuruse ja paigutuse ning võimalusel kasutatakse taaskasutatavaid või juba varem kasutuses olnud materjale.

Läbivad teemad „Keskkond ja jätkusuutlik areng" ning "Tervis ja ohutus"

Programmis tutvuvad õpilased erinevate materjalide, nende omaduste ja kasutusvõimalustega ning arutlevad ka selle üle, kuidas materjale teadlikult ja säästlikult kasutada. Seeläbi toetab programm läbiva teema „keskkond ja jätkusuutlik areng“ käsitlemist. Praktiliste tegevuste käigus pööratakse tähelepanu töövahendite õigele, ergonoomilisele ja ohutule kasutamisele, mis seob programmi läbiva teemaga „tervis ja ohutus“.